Examinando por Autor "Wesseler, Matthias"

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    El curriculum invisible como recurso y reto de innovación
    (Zamorano : Escuela Agrícola Panamericana, 2014, 2000) Wesseler, Matthias; Escuela Agrícola Panamericana, Zamorano.
    Nuevamente, Zamorano junto con la Cooperación Suiza para el Desarrollo (COSUDE) y el Swiss College of Agriculture han identificado un tópico de extraordinaria relevancia para su conferencia anual. Para el siglo XXI- "the age of knowledge" - la capacidad de aprender se vuelve el "capital" estratégico y con esto, la ventaja competitiva decisiva.
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    Maximizando la calidad de la enzeñanza-aprendizaje de la educación agrícola
    (Zamorano: Escuela Agrícola Panamericana, 2015., 1998) Wesseler, Matthias; Escuela Agrícola Panamericana, Zamorano.
    No sólo la educación agrícola, sino toda la educación superior, enfrentan actualmente desafíos decisivos. Entre ellos, el desafío de maximizar la calidad de la enseñanza-aprendizaje representa un elemento de importancia creciente, porque de ella depende la relevancia de los estudios superiores. Las estrategias tradicionales ya no alcanzan para llegar a un desarrollo más productivo de la calidad. Básicamente, se trata de una transformación de la identidad institucional hacia una organización que sepa aprender. El objetivo ya no puede ser la maximización de la clásica calidad educativa, sino que lo que importa es un cambio de la cultura de los procesos de la enseñanza y del aprendizaje. Son cinco las dimensiones esenciales de este cambio: un enfoque más significativo hacia el aprendizaje, la integración de las competencias meta-cognitivas, la apertura hacia las necesidades sociales y ambientales, la formación de comunidades de aprendizaje y el desarrollo continuo de la organización. Esto no será fácil, y tomará tiempo. Se necesita generar una nueva visión compartida con un perfil del egresado, mirando mucho más allá de los conocimientos científicos tradicionales, es decir, un perfil que integre las competencias claves relevantes para un mercado dinámico de empleo como para la vida social. Cumplir con este desafío en las instituciones de la educación superior agrícola, exige formar grupos estratégicos de apoyo mutuo y lograr el desarrollo individual hacia una maestría personal.
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    Metodologías de educación agrícola: hacia una excelencia profesional y social
    (Zamorano: Escuela Agrícola Panamericana, 2016., 1996) Wesseler, Matthias; Escuela Agrícola Panamericana, Zamorano.
    La conferencia-taller CIEA 1995 se realiza en un ambiente de cambios dramáticos. Estos cambios, sin embargo, se pueden entender no solamente como riesgos peligrosos, sino también como desafíos constructivos. La metodología de la educación agrícola - aunque siempre en relación con los objetivos y contenidos innovativos - ofrece un instrumentario eficiente de confrontarse con los desafíos actuales y futuros del desarrollo rural. Según la nueva arquitectura del aprendizaje, se comprende el desarrollo mental en niveles diferentes. En los niveles más profundos, aprendiendo se forman patrones poderosos que determinan los procesos posteriores del desarrollo mental. La metodología tradicional se enfocó solamente en el nivel superficial cognitivo, y allí se limitó su efectividad. Los correspondientes métodos mayormente han sido pasivos y poco motivantes para los estudiantes y para los profesores. La metodología innovativa se basa más bien en un enfoque de establecer relaciones estrechas con los estudiantes, con el campo profesional y la materia, con la institución y no al menos con el profesor mismo. Así los métodos correspondientes desarrollan una actividad que abre el nivel meta-cognitivo estratégico del aprendizaje y llega a formar patrones productivos que sirven para confrontarse exitosamente con los desafíos actuales como futuros del sector agropecuario. En la práctica de la enseñanza ya no se trata de simplificar la compleja realidad profesional por aislar los elementos, sino por integrarlos en contextos y relaciones familiares. Así contacto e interacción son los factores clave de los nuevos métodos activos. Se detallan unos métodos activos más prominentes, indicando -en resumen – los efectos para los estudiantes y para los profesores mismos. la resistencia frente a nuevos métodos, que se puede observar muchas veces, podrá sobrevenir por un balance sensitivo entre respeto a la tradicional "intinimidad" de la enseñanza y del aprendizaje y un compromiso decisivo para la innovación. El diseño de cursos y carreras, desarrolla también una metodología nueva que influye esencialmente la calidad de la educación agrícola, interrelacionando materias "básicas" con las aplicadas y estimulando sistemas modulares. Cursos cortos especializados y cooperaciones ganan importancia. Calidad educativa no es una cosa estática. Lo que vale es un compromiso contínuo y activo con la dinámica del desarrollo agrícola, que mira más allá de una eficiencia momentánea de la producción agraria, recuperando así la función educativa original de liderazgo y servicio.